校本教研 生态课堂
【作者:陈冬平  发布时间:2018-4-3 14:14:24  点击数:222】

本周四,我们科学教研组开展了一次教研展示课活动,本次活动由卢群老师执教教科版三年级下册修订版第三单元第一课时《温度和温度计》,参与听课的除了本校老师还有参加省培的诸多科学老师。

卢老师从判断两杯水的温度引出温度的概念,通过游戏比较哪杯水热引出单靠感觉无法做出比较明确的描述,必须借助测量温度的工具——温度计来测量,接下来便是本节课的主体活动是:让学生使用一个真正的温度计,观察它是如何对周围物体的冷热程度做出反应的,并利用温度计模型识读刻度。

在教学温度计的使用时时,卢老师先通过PPT显示温度计的不同温度,通过师生互动的方式在学生读数出现问题时及时加以纠正。对于零下刻度的识读卢老师作了重点训练和强化,学生绝大部分能完成正确的读写。

然后教师给学生边示范边演示,分别从仰视、平视和俯视三个角度来读数,分析了仰视、俯视两种读数方法产生的的错误,只有平视读出的数字才是正确的温度,同时和学生一起讨论了使用温度计时的注意事项,再在小组内每人都读一读温度计上显示的教室内的温度,小组间相互评价读数方法是否正确。最后引出生态园的温度和土壤温度,并且让学生知道生态园的温度可以通过校园网生态园在线实时进行观察,我们人人都可以通过校园网观察到生态园的温度变化。

课后我们教研组也进行了反思,认为还有几点可以改进的地方:一是体验四杯水的温度的时候可以做个微视频,不仅可以准确演示实验的操作时间长度、顺序、停留时间,还可以吸引学生的注意力,得出仅凭感官感受温度是不准确的,需要使用温度计来准确测量温度,比较温度的高低。二是本节课材料较多,发温度计之前应该吧之前观察用的水收回,以免干扰下面的探究实验活动。三是要智慧教学,及时处理课堂生成,比如学生写“摄氏度”,时间长,字难写,让学生明确写作的时候用符号(℃)表示比较的简洁。一节课结束了,可是留给我们的思考也不少,如“智慧课堂”,“ 简约课堂”都是我们所追求的高效课堂,也考验我们每一位教师课前研读课程标准、教材,课堂教学环节的合理设计、智慧处理精彩的课堂生成。

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